66自习室(2/2)

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大概等同于他认为对话已经完成了，没有再补充什么的必要了。
  

  

  
西尔维娅在对面重新拿起笔，翻开笔记本的下一页，继续整理她的笔记。她没有再抬头看他，但她也清楚地意识到他不是在表达观点，他是在陈述他认为已经成立的结论，他不是在和她讨论，他是在等她到达他所在的位置。
  

  

  
很讨厌。像某人。
  

  

  
她在笔记本上写了一行笔记，笔尖在纸面上压了一下。在那一行笔记旁边，她无意识地在空白处写了半行字，然后迅速用笔划掉了。那两道横线划得用力到笔尖在纸面上留下了一道浅浅的压痕。她用笔把那半行字划掉之后，在下面写了另一条笔记，字迹比之前略重了一些。
  

  

  
之后她翻开了姜鸣镝在上周课上给出的那道近地轨道封锁作战推演题，试图把注意力拉回作业本身。但她花了更长的时间才进入状态。那句话在她脑子里反复重放，每一次都精准地落在同一个节拍上。
  

  

  
如果说课间的讨论只是一次不太愉快的对话，那么真正让西尔维娅感到某种黏稠的、难以消化的情绪涌上来的，是之后在自习室里的那次交锋。
  

  

  
姜鸣镝在太空战理论课上布置了一道近地轨道封锁作战的推演题：给定双方轨道资产分布、后勤补给周期、电磁对抗强度等级和初始态势，在不对双方技术代差做假设的前提下，推演己方应采取的封锁策略并给出依据。没有标准答案，课后开放讨论。
  

  

  
西尔维娅在周五晚上带着自己的推演方案去了自习室。她占了靠墙的一个位置，把笔记本、参考资料和已经写好的一份完整的推演方案摊开，开始做最后一次检查。她的方案是一份典型的西尔维娅式作业：思路清晰，论证完整，考虑了大量可能的变量并给出了应对预案。从初始态势分析到阶段划分到各阶段的决策节点和备用方案，几十页内容，她花了整整四天。她对自己这份方案的质量有基本的信心。即使不是最好的，至少也是充分准备过的，足够拿到不错的分数。
  

  

  
然后她在自习室的另一侧看到了秋山光。他坐在窗边，面前只摊着一台终端和一张纸。他的推演方案已经写完了，正在收拾东西准备离开。
  

  

  
西尔维娅走过去看了一眼，可能是想验证自己那份方案的质量。可能是想看看他会怎么写同一道题，也可能只是课间那场对话留下的某种未完成感，她自己也不确定是出于什么动机。
  

  

  
"你的方案写完了？"
  

  

  
秋山光停下收拾的动作，把终端重新打开，转过来面向她。屏幕上是一份很短的方案。很短。她从头到尾读了一遍，几乎不需要滚动页面。一份完整的战略逻辑链，从初始条件出发，经过几条核心判断，推导出两条结论，然后结束。没有变量应对表，没有分情况讨论，更没有多条后备路径。
  

  

  
西尔维娅把终端推回去。"你没有做变量应对。"
  

  

  
"做了。"秋山光说。"在逻辑链里。这几个变量中真正能影响全局的核心变量不超过三个。穷举所有的可能性只是在回避对核心变量的判断，没必要去做。"
  

  

  
"你对核心变量的权重判断缺乏论证。只是依据你自己的判断。你无法保证你的判断在真正开战的一刻是正确的。"
  

  

  
"没有人能保证。"秋山光说，语气和课间讨论时一模一样，典型的秋山光式发言"但把所有精力都花在做预案上而忽视了对核心变量的认知，才是真正的风险。"
  

  

  
他说到这里，没有继续。也没有把话说得更委婉或者进行什么补救。
  

  

  
西尔维娅站在他的桌边，手里握着那杯已经凉了的水。她感觉到一种熟悉的、在体内慢慢升高的温度，比愤怒更黏稠，是一种被否定后的本能反抗。她很清楚自己在这道题上花了多少时间，也很清楚那些时间不是浪费。
  

  

  
"你的方案在自己的逻辑上是自洽的。"她说。"但它的成立高度依赖你对核心变量的判断。这只是你的判断，没有任何外部验证，你怎么保证其