第241章 老师的证明(2/2)

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形式，写一份客观说明？只写观察到的状态，不写判断。”



    班主任想了想。



    “可以。我可以写孩子近期情绪和学习状态有波动，建议家庭提供稳定照顾环境，减少冲突对孩子影响。这样可以吗？”



    沈南星握着笔的手微微发抖。



    “可以。谢谢您。”



    挂断电话后，她坐在书桌前，很久没有动。



    她不是高兴拿到了“证据”。



    她甚至有点难过。



    因为这份证明背后，是大宝这段时间真的不好。



    傍晚，班主任把电子版发了过来。



    标题很简单：



    家校沟通情况记录。



    里面没有偏向任何一方。



    只写了孩子近期注意力下降、作业正确率波动、情绪沉默增多，并提到孩子表达过对父母关系和家庭变化的担忧。



    最后一句是：



    “建议监护人共同关注孩子心理状态，尽量提供稳定、低冲突的生活和学习环境。”



    沈南星反复读了好几遍。



    稳定。



    低冲突。



    这正是她一直想给孩子的东西。



    她把文件保存进“突破口材料”。



    又打印了一份，放进纸质文件夹。



    做完这些，她给班主任发消息：



    “谢谢老师。以后如果一鸣在学校有情绪变化，请第一时间联系我。我会配合学校，也会尽量给孩子稳定环境。”



    班主任回：



    “妈妈也别太焦虑。孩子能感受到您的稳定。”



    沈南星看着这句话，眼泪差点掉下来。



    她擦了擦眼角。



    然后在探视记录本上写下：



    大宝老师出具客观沟通记录。



    孩子需要稳定、低冲突环境。



    这不是一句口号。



    这是她接下来每一步都不能忘记的方向。