62黑兰州(1/2)

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五月份的第三个夜晚，八点四十分，教工宿舍楼的走廊已经安静下来。偶尔有一两间房门虚掩着，门缝里漏出电视或者终端的声响，隔着一层楼板传得很淡。有人还在洗澡，走廊尽头的水房那头隐约有水声和说话声。大部分房间已经熄了灯，只剩下走道顶端那盏应急灯亮着，昏黄的一小圈。





姜鸣镝的房间门虚掩着，门缝里透着台灯的光。桌上摊着一本教案本，一支钢笔，一杯凉透的茶。窗户开了半扇，赤道的晚风从窗缝里钻进来，吹在纸面上，把页角的纸片掀起又放下。他正趴在桌前对着本子上第三道推演题较劲，白衬衫的领带早就松了，袖子挽到小臂中段，军常服搭在椅背上，一整个下午都没再拿过。





题目是下午出的。给定一个近地轨道交战态势，要求学员在四十八小时内完成兵力调动和打击顺序的判断。他写的时候顺手，本子上一气呵成，写完还翻回教材对了对章节，顺手就收进了备课夹。





晚饭后他拿回来过第二遍，想收一收文字，改到一半，卡住了。





题目里有一句设定，说红方在某个轨道平台上驻留一支无人机与载人单位混编的分队，据此对蓝方一条补给走廊形成常态化威慑。往下推的整个逻辑都从这句话出发。可这句话，他越想越觉得站不住。





能源战争期间，没人在这类轨道平台上做过长期混编驻留。那时候的太空资产大多是单功能、单批次投送的单元，要么是自杀式的拦截弹头，要么是年头久远、功能单一的侦察平台。称得上长期驻留的那些武装空间站也和今天讨论的长期相距甚远。真正的武装力量在轨常态化存在，是这十年才开始讨论的事。大家都在摸着石头过河。





他把那句话在回忆里按了按，按不进任何一场实际交火的场景。教科书是旧的。第三篇参考的还是二十一世纪六十年代那些经验稀薄的太空战构想延伸，把海军的编队逻辑套到轨道上去，就当模型用了。





他捏了捏眉心，把钢笔放下，靠回椅背。





按理说，一道推演题而已。学生做作业，本来就是拿给定的假设去练思维，假设符不符合现实，那是第二步的事。这一步先站住一个原则：题目好不好用，看学生能不能从题里练出手感，不看他有没有见过这道题对应的战场。





可另一头他也不能骗自己。这道题的假设如果从一开始就不成立，那学生练出来的"手感"也是假的。等他们将来真的碰上这么个态势，脑子里装着的一套打法全得推翻重来，那还不如现在不出这道题。





坐了半分钟，他在题目下面画了一道横线。





删了。





整页纸撕下来，揉成一团扔进桌脚的废纸篓。翻到全新的一页，先写上"推演题（三）"，停笔。





这一次他没急着往下写，先问了自己一句这门课到底在教什么。





思维和实战在好题目里可以是同一件事，前提是假设立得住。假设立不住，这两样就得分开。他剩下两种选择：一种是把题目彻底-->>

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