3考试日(2/2)

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分汉字，但知道意思不等于知道日语中的读音，也不等于能够理解整句话。试卷前面的语法题还算简单，到了阅读部分，问题很快暴露出来。
  

  

  
文章写的是一个男孩回到祖母居住的乡下，在旧仓库里发现童年玩具。情节本身并不复杂，但其中有不少岑韵不熟悉的表达。
  

  

  
她查了两个词，又查了第三个。翻到第四次时，她停下动作，看了一眼墙上的时钟。
  

  

  
如果每个不确定的词都查，她根本来不及写完。岑韵把字典合上，决定先根据上下文猜。
  

  

  
文章最后一道题问主人公为什么没有把旧玩具带走。
  

  

  
她大致明白那一段的意思，却不知道应该如何用自然的日语组织答案。她在草稿纸上写了一遍，发现句子里混进了中文写法，只好划掉重写。
  

  

  
写到最后，答案依旧算不上漂亮。
  

  

  
至少意思应该是对的。
  

  

  
作文题要求描述一次“离开熟悉环境的经历”。
  

  

  
岑韵看着题目，沉默了几秒。
  

  

  
她可以写上海，也可以写伦敦，还可以写几天前刚刚抵达的东京。
  

  

  
最后她写的是离开上海去伦敦。
  

  

  
她父母离婚以后，她和Leo分别跟随父亲与母亲生活。她的父亲在上海的大学任教，母亲是英国外交官。父母分开后，她大部分时间和父亲生活在上海，Leo则跟着母亲去了伦敦。
  

  

  
去年，母亲被调到东京任英国驻日本大使馆参赞，Leo也随她来到日本。岑韵原本计划留在英国，跟外公外婆生活并完成初中课程，但她在伦敦住了不到一年，最终还是决定来东京。
  

  

  
第二门是日本历史。
  

  

  
这一次，问题不是句子看不懂，而是她对考试内容确实不熟。
  

  

  
她知道第二次世界大战，知道明治维新，也知道一些中日历史之间的联系。但试卷上出现的年号、幕府制度和具体人物关系，对她来说完全是另一套知识体系。
  

  

  
其中一道题要求排列几件历史事件的先后顺序。
  

  

  
岑韵盯着四个选项看了很久，只能确定其中两个。
  

  

  
她尝试从人物和制度名称判断时代，又在旁边写下自己记得的大致年份，然后。随便挑了一个似乎更合理的顺序。这大概就是Leo所说的看运气。
  

  

  
相比之下，之后的考试顺利得近乎轻松。
  

  

  
数学试卷允许她使用英语作答。岑韵看完第一道题后，紧绷了一上午的肩膀终于放松下来。
  

  

  
题目本身不难，至少比她在上海和伦敦学过的内容简单。
  

  

  
她提前半个小时完成了试卷，又从头检查了一遍。
  

  

  
监考老师经过她身边时，看了一眼她写满计算过程的答题纸。
  

  

  
“已经完成了吗？”
  

  

  
岑韵用日语回答：“完成了。”
  

  

  
老师似乎有些意外，但没有多问。
  

  

  
英语考试更加直接，这是出生在多语言家庭孩子的优势。岑韵读完题目，几乎没有停顿就开始写。
  

  

  
英语试卷完成后，她甚至剩下足够的时间重新检查拼写和标点。
  

  

  
综合科学的题目涉及基础物理、化学和生物。她同样选择了英语答题，只有两道题因为原题里的日语术语查了字典。
  

  

  
最后一门笔试结束时，已经过了中午。
  

  

  
学校为她准备了简单的午餐。岑韵坐在接待室里，一边吃三明治，一边给Leo发消息。“笔试结束了。”
  

  

  
Leo很快回复。“国语怎么样？”