19我是天才(2/2)

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哈哈哈哈哈……”?原研二终于没憋住，笑出了声，又赶紧捂住纱布防止伤口崩开。
  

  

  
松田阵平推了推墨镜补了一刀“刚才在教室不是挺能编？现在被安慰一句就怂了。”
  

  

  
秀猛地从床单上抬起头，紫眼睛瞪得圆圆的，抓起手边那本社会心理学就砸了过去：“你才怂！”
  

  

  
松田阵平单手接住，嘴角一弯。秀又抄起第二本用力一甩，书页在空中哗啦啦响，再次被松田稳稳截获。
  

  

  
但拿起第三本《民事诉讼法学》打开的书页被秀?_?瞄了两页后秀的表情变了。
  

  

  
“怎么了？”?原研二问。
  

  

  
秀快速翻了几页，合上书又翻开，眉头微皱。
  

  

  
“这套真题集，你们从哪买的？”
  

  

  
“网上，怎么了？”
  

  

  
秀翻到某一页，手指点着一道选择题“这道题的答案错了。”
  

  

  
?原研二凑过来。那是一道行政诉讼受案范围的题，他选了C，但秀说答案是A。
  

  

  
“你看题干最后一句话‘请问以下哪一项不属于行政诉讼的受案范围？’注意‘不属于’。C选项描述的是具体行政行为，可以起诉。A选项是抽象行政行为，不被纳入受案范围。答案是A。”
  

  

  
?原研二翻到答案解析，上面写着“本题答案为C”。
  

  

  
“答案解析错了，”秀语气平淡，“它把‘属于’和‘不属于’搞反了。”
  

  

  
松田阵平已经掏出手机搜了一下，然后抬起头，把屏幕转向?原研二，学术论文上的论述和秀说的一致。
  

  

  
?原研二靠在枕头上，缓缓吐出一口气。
  

  

  
秀把真题集放到一边，拿起《行政法基础》。他翻开目录页快速扫了一遍，翻到某一章。
  

  

  
“研二，行政许可的设定权限这部分，有一个记忆方法。”
  

  

  
他拿笔在空白纸上画了一个树状图“法律、行政法规、地方性法规、省级政府规章四个层级。法律最宽，往下逐级收窄。法律可以设定所有许可；行政法规可以在法律没有设定的事项中设定；地方性法规不能设定应当由国家统一确定的事项；省级政府规章只能设临时性许可，有效期一年。”
  

  

  
他把纸转向?原研二：“记住这个树状图，再加‘四个不能’，这部分就差不多了。”
  

  

  
?原研二盯着那张图看了十几秒：“你是在哪儿学的这些？”
  

  

  
“书上看的。我看书很快，看过就记住了解了。”
  

  

  
“看过就记住了解了？”
  

  

  
“差不多过目不忘，而且法律条文逻辑性强，很好理解。”秀点了点头，紫色的眼睛澄澈而坦诚。
  

  

  
松田阵平从椅子上站起来，从床头柜上随手抽了一本《犯罪心理学》，翻到中间某一页递给秀：“这一页，看完。”
  

  

  
秀接过来扫了一眼。五秒钟后合上还回去。
  

  

  
“复述一遍。”
  

  

  
“犯罪行为的学习理论由美国犯罪学家萨瑟兰提出，核心观点是犯罪行为是通过与他人交流互动学习而来的，而非天生的。学习内容包括犯罪的技术、动机、态度和合理化解释。学习过程主要发生在亲密的人际关系群体中，差异性交往理论。有九个基本命题：第一，犯罪行为是习得的；第二，犯罪行为是通过与他人交流互动习得的；第三，学习主要发生在亲密的人……”
  

  

  
“行了。”松田阵平打断他。
  

  

  
秀合上嘴。
  

  

  
病房里安静了好一会儿。松田阵平插在裤兜里的手微微攥了一下，?原研二嘴唇微张，盯着